Главная страница «Первого сентября»Главная страница журнала «Русский язык»Содержание №17/2008

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Педагогический университет "Первое сентября"

 

ШАПИРО Надежда Ароновна - известный московский учитель-словесник. В школе работает более 30 лет. Автор многочисленных публикаций в газетах «Русский язык», «Литература». На страницах газет Н.А. Шапиро выступает не только как методист-словесник, автор литературоведческих работ, но и как талантливый публицист. Много лет она редактировала статьи в энциклопедиях для детей по литературе и искусству в издательстве «Аванта+». Свой редакторский опыт Н.А. Шапиро использует в педагогической и литературной работе.

Н.А. Шапиро, создатель нового методического подхода в преподавании русского языка в школе, является автором книг «Учимся понимать и строить текст» и «Русский язык в упражнениях». В них она делится своими методическими находками, позволяющими проникнуть в сложный творческий процесс преподавания русского языка и литературы в школе. Как учитель-словесник в гуманитарных классах Надежда Ароновна воспитала замечательных филологов, историков, которые любят и понимают литературу.

НАРУШЕВИЧ Андрей Георгиевич – кандидат филологических наук, доцент кафедры лингвистического образования Южного федерального университета, учитель русского языка и литературы Таганрогского муниципального общеобразовательного лицея. Автор научных и методических статей, учебных пособий по русскому языку, постоянный автор газеты «Русский язык». Победитель финального тура Всероссийского конкурса «За образцовое владение русским языком в профессиональной речи» для работников учреждений высшего профессионального образования РФ (Белгород, 2006). C 2002 г. участвует в подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку, является экспертом по проверке задания С1 (сочинения).

БОРИСЕНКО Наталья Анатольевна – кандидат филологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического института Российской академии образования, учитель русского языка и литературы гимназии № 18 г. Королева Московской области. Один из авторов серии учебников по русскому языку для 5-9 классов (курс «Русская филология» под научн. руков. акад. РАО Г.Г. Граник).

 

 

Концепция

Важнейшая потребность современного человека – овладение навыками работы с информацией, представленной в текстах различных стилей и типов речи.

Изложение – один из традиционных видов письменных работ в школе – в последние годы переживает настоящий «бум». Оно стало привычной формой выпускного экзамена.

Работа над заданием части С на ЕГЭ по русскому языку ориентирована на совершенствование не только лингвистических умений, но и общеучебных навыков осмысления текста, умения рассуждать на предложенную тему, формулировать тезис и приводить аргументы, комментировать текст и создавать собственные речевые произведения.

Сочинение, наверное, самый методически оснащенный вид письменной работы. Представляется нелишним напомнить выпускникам на завершающем этапе их школьного обучения, как им надо действовать, чтобы усилия по созданию текста увенчались успехом на выпускном экзамене и приводили к хорошим результатам впоследствии.

Подготовка учащихся к выполнению
текстовых заданий в итоговой аттестации
по русскому языку в 9–11-х классах

авторы: Н.А. Борисенко, А.Г. Нарушевич, Н.А. Шапиро

Учебный план

№ газеты Название лекции
17 Лекция № 1. Виды итоговой аттестации по русскому языку в 9, 11-м классах. Общие методические подходы к работе с текстом в заданиях ЕГЭ. Нормативные документы по ЕГЭ
18 Лекция № 2. Современные подходы к написанию изложения. Основные требования к изложению. Виды изложений. Понимание и запоминание текста на основе воссоздающего воображения
19 Лекция № 3. Подробное и сжатое изложение. Анализ микротем. Способы сжатия текста. Технология написания сочинения на основе текста изложения
20 Лекция № 4. Оценивание изложения. Критерии оценивания. Виды ошибок. Анализ письменных работ учащихся
Контрольная работа № 1
21 Лекция № 5. Требования к содержанию части С на ЕГЭ по русскому языку. Способы выявления проблемы текста и авторской позиции. Комментирование как аналитико-синтетическая работа с текстом
22 Лекция № 6. Способы аргументации. Аргументация собственного мнения: логические, психологические и иллюстративные аргументы. Разбор ученических работ. Работа над композицией. Основные виды вступительной и заключительной части
Контрольная работа № 2
23 Лекция № 7. Общие принципы написания сочинений. Анализ темы. Композиция сочинения. Проверка и редактирование. Распределение времени на экзамене
24 Лекция № 8. Разновидности сочинений на литературную тему. Анализ стихотворного и прозаического произведения. Анализ отрывка из произведения. Сочинение на проблемную тему
Итоговая работа

  ЛЕКЦИЯ № 1.
Виды итоговой аттестации по русскому языку в 9–11-х классах.

Общие методические подходы в работе с текстом в заданиях ЕГЭ.
Нормативные документы по ЕГЭ

ВВЕДЕНИЕ

Учителя-словесники привыкли обучать детей пониманию чужих текстов и созданию своих. С начальной школы мы учим читать, понимать основные мысли текста, делить его на части, составлять план, пересказывать – сначала устно, потом письменно; обсуждаем с учениками, как влияет на общий смысл текста употребление тех или иных слов, выражений, синтаксических конструкций, выясняем, какие языковые средства нам кажутся более или менее уместными в разных речевых ситуациях, то есть на практике знакомим с функциональными стилями. Кроме обычных изложений, учителя давно используют такие задания, как различные виды трансформации текста: выборочное изложение, сжатое (или краткое) изложение, составление плана, тезисов, конспекта; «перевод» текста в иной функциональный стиль. Не менее известны и так называемые творческие задания по созданию собственных ученических описаний, рассуждений, повествований. Параллельно подобная работа – наблюдение над текстами писателей и написание сочинений об этих текстах – ведется на всем протяжении изучения литературы в школе. Таким образом, можно сказать, что с первых лет обучения ведется подготовка и итоговой аттестации по русскому языку – к написанию изложения или сочинения. А это значит, что с введением аттестации в форме ЕГЭ для нормально и добросовестно работающего учителя почти никаких радикальных изменений не происходит: мы будем делать то, что и раньше считали необходимым, и ни в коем случае не превратим весь одиннадцатилетний учебный процесс в натаскивание к выпускному экзамену, форма проведения которого может измениться еще не раз.

Однако на завершающем этапе сосредоточимся на специфике именно теперешнего экзамена, еще раз изучим весь круг вопросов, с ним связанных, чтобы экзамен оказался успешным для выпускников и их учителей.

ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ В ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 9-м (ЕГЭ-9) И 11-м (ЕГЭ-11) КЛАССАХ

Все необходимые документы, регулирующие проведение итоговых аттестаций по русскому языку, находятся на официальных сайтах ФИПИ http://www.fipi.ru/ и Минобра. http://www.ed.gov.ru/

Там же можно получать последнюю официальную информацию об изменениях в экзаменах.

В этой лекции мы дадим сравнительный анализ двух итоговых аттестаций по русскому языку в аспекте работы с текстом.

1. Назначение экзаменационной работы.

В обоих случаях – оценка общеобразовательной подготовки по русскому языку выпускников, соответственно, 9-х и 11-х классов – с целью их аттестации и предоставлению возможности для последующего поступления в средние и высшие учебные заведения.

2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы.

Основными нормативными документами, используемыми в обеих аттестациях являются:

1) Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку (приложение к приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998 г. № 1236).

2) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

Итоговая аттестация 11-го класса опирается еще на один нормативный документ:

3) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету (приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.).

Кроме нормативных документов, при подготовке материалов к ЕГЭ 11-го класса, используются рекомендованные Министерством образования и науки РФ:

– Примерные программы основного общего образования – М.: Дрофа, 1999.

– Примерные программы среднего (полного) образования – М.: Дрофа, 1999.

3. Объекты проверки.

Обе итоговые аттестации включают в себя проверку лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций. Текстовые задания в той или иной степени связаны с проверкой всех видов компетенций. Однако наиболее важным результатом подобных заданий является проверка именно коммуникативной компетенции, понимаемой преимущественно как:

– владение разными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо);

– умением воспринимать (понимать) чужую речь;

– умением создавать собственные аргументированные высказывания на основе прочитанного текста.

Таким образом, в ЕГЭ отражается коммуникативно-деятельностный подход к обучению родному языку.

Чтобы сориентироваться в том, какие элементы содержания и какие конкретно умения проверяются текстовой частью обоих экзаменов, можно воспользоваться приводимыми ниже таблицами 1 и 2. В них представлены только те элементы содержания, которые непосредственно связаны с навыками работы с текстами.

ЕГЭ-9

Таблица 1

Обозначение задания в работе Проверяемые элементы содержания
  Часть 1
С1 Адекватное понимание устной речи. Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свернутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста).
Текст как продукт речевой деятельности.
  Часть 2
А1 Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения
А2 Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста
А3 Извлечение информации из различных источников
А7 Выразительность русской речи
В1 Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения
С2 Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи

 

ЕГЭ-11

Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа, В – задания с кратким ответом, С – задания с развернутым ответом.

Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 60–90%), П – повышенный (40–60%), В – высокий (менее 40%).

Таблица 2

Обозначение задания в работе Проверяемые элементы содержания  
  Часть 1  
А7 Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте Б
А8 Средства связи предложений в тексте Б
А29 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста Б
А3О Функционально-смысловые типы речи Б
А31 Лексическое значение слова в тексте Б
  Часть 2  
В7 Средства связи предложений в тексте П
В8 Речь. Анализ средств выразительности П
  Часть 3  
С1 Сочинение. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Зависимость употребления языковых средств от темы, цели, адресата и ситуации общения В

Перечни проверяемых элементов содержания для обоих экзаменов находятся в двух Кодификаторах:

Для ЕГЭ-9 «Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений 2008 года (в новой форме) по русскому языку».

Для ЕГЭ-11 «Кодификатор элементов содержания по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2008 г.».

Данные документы являются основой для составления экзаменационных материалов и поэтому построены на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Перечни проверяемых умений находятся в спецификациях к экзаменам.

4. Структура экзаменационной работы.

В обоих случаях экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей.

 

ЕГЭ-9

Часть 1 (С1) выполняется на основе прослушанного текста и содержит задание с развернутым ответом (сжатое изложение), проверяющее в основном такие важнейшие коммуникативные умения, как умение обрабатывать информацию и создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста и содержит 21 задание: 7 заданий с выбором ответа, связанных с содержательным анализом текста и проверяющих умение извлекать основную информацию из текста при чтении, аргументировать те или иные тезисы, квалифицировать средства речевой выразительности; 14 заданий с кратким ответом, проверяющих языковую и лингвистическую компетенции (умение анализировать прочитанный текст с использованием знания орфографии, пунктуации и синтаксиса; владение основным понятийным аппаратом русского языка в этих областях).

Часть 3 выполняется на основе прочитанного текста и содержит 2 альтернативных задания с развернутым ответом (сочинение-рассуждение), каждое из которых проверяет умение создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам.

 

ЕГЭ-11

Часть 1 (А1–А31) содержит задания с выбором ответа.

Часть 2 (В1–В8) содержит задания с кратким ответом.

Часть 3 (С1) – это задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание.

Как видим, задания ЕГЭ отличаются как в количественном, так и в качественном отношении. ЕГЭ-9 содержит два собственно текстовых задания, а ЕГЭ-11 – одно. И в том и в другом случае школьники должны написать сочинения. В 11-м классе это – сочинение по прочитанному тексту, в 9-м – сочинение-рассуждение по одному из прочитанных текстов. В ЕГЭ-9 школьники пишут также сжатое изложение по прослушанному тексту.

В ЕГЭ-9 за текстовые задания ученик может получить 23 балла, что в общей сложности составляет 52%, в ЕГЭ-11 – 20 баллов, т.е. 33%.

Экзамен в 9-м классе в значительно большей степени ориентирован на проверку коммуникативных навыков и владения речью, нежели на проверку знания грамматики. В 11-ом классе грамматическим заданиям отдается явное предпочтение. Однако задание С1 (сочинение) признается заданием высокого уровня сложности, отсюда и значительное количество баллов за него.

5. Время выполнения работы.

В 9-м классе на выполнение экзаменационной работы отводится 4 часа (240 минут), в 11-м – 3 часа (180 минут).

Таким образом, в 9-м классе школьникам на написание сжатого изложения прочитанного текста организаторы отводят 75 минут, на написания сочинения-рассуждения (С2.1 или С2.2) – 55 минут.

Рекомендуемое время выполнения третьей части работы ЕГЭ-11 (написания сочинения) – 90 минут.

6. Условия проведения экзаменов.

При подготовке школьников к ЕГЭ полезно помнить, что экзамены в 9-м и 11-м классе существенно отличаются с точки зрения организации работы над выполнением текстового задания.

В 11-м классе школьник сам организует свою работу, отводя написанию сочинения столько времени, сколько считает необходимым. Организаторы, со своей стороны, отвечают лишь за получение школьниками КИМов.

В 9-м классе работа по выполнению текстовых заданий регламентируется достаточно жестко.

Таблица 5

Действия
организатора
Действия
экзаменуемого
Рекомендуемое
время
  1-я часть работы 100 мин.
1 Первое чтение текста Слушание текста 10 мин.
  Осмысление прочитанного текста 5 мин.
2 Второе чтение текста Слушание текста 10 мин.
  Написание сжатого изложения прочитанного текста 75 мин.
  2-я часть работы 85 мин.
    Чтение текста и решение тестовых заданий  
  3-я часть работы 55 мин.
    Написание сочинения-рассуждения (С2.1 или С2.2)  

7. Учебники и учебные пособия, рекомендованные для подготовки к экзамену.

При подготовке к обоим экзаменам рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ:

Для ЕГЭ-9 и ЕГЭ-11:

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5–9-е классы. М.: Дрофа, 2004; Бабайцева В.В., Еремеева А.П., Купалова А.Ю., Лидман-Орлова Г.К. и др. Русский язык. Практика. 5–9-е классы. М.: Дрофа, 2004; Никитина Е.И. Русская речь. 5–9-е классы. М.: Дрофа, 2004.

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: 8–9-е классы. М.: Просвещение, 2002–2004.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 5–7-й класс / Научный редактор акад. РАО Шанский Н.М. М.: Просвещение, 2002–2004.

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5–9-е классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2004–2007.

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык: 5–9-е классы // Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2003.

Для ЕГЭ-9:

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: учебники для 8-, 9-х кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

Для ЕГЭ-11:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-й класс. М.: Просвещение, 2004.

Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык для старших классов. М.: Вербум, 2001.

Полный перечень учебников, по которым можно вести подготовку к ЕГЭ, представлен на Федеральном образовательном портале www.edu.ru в разделе «Федеральный перечень учебников для общего образования». Этот список состоит из учебников, включенных в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях».

8. Изменения в контрольных измерительных материалах по русскому языку 2008 года по сравнению с 2007 годом.

В 2008 году изменения претерпел лишь ЕГЭ-9.

Изменен вид изложения: вместо полного изложения текста экзаменуемым предлагается написать сжатое.

Изменено количество заданий к прочитанному тексту.

В третьей части работы даны два альтернативных задания.

Изменены критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом.

Изменено максимальное количество баллов за выполнение работы в целом и ее частей.

Все эти изменения касаются в основном выполнения или оценивания именно текстовых заданий.

9. Демонстрационные варианты текстовых заданий в 2008 году.

 

ЕГЭ-9

 

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

 

С1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Текст для прослушивания

Задумаемся над тем, часто ли мы расстраиваемся, что не поняли кого-нибудь? А может быть, значительно чаще страдаем потому, что не понимают нас? Конечно, чаще случается второе. Когда не понимают нас, нам бывает обидно. Мы огорчаемся, что нас не понимают родители, учителя, одноклассники. Мы до слез переживаем, что нас не понимают те, кто нам нравится, кого мы уважаем. Мы уверены, что сами способны понять, да и понимаем их всех, а вот они…

Но пока мы уверены в этом, пока себя судим менее строго, чем других, как раз и рождается непонимание. Может быть, стоит начать именно с себя, с размышления над тем, чего нам самим не хватает? Возможно, в этом и состоит первый шаг к пониманию.

Достаточно ли, например, у нас воображения? Ведь воображение, по точному замечанию одного из писателей, нужно вовсе не для того, чтобы придумать нечто несуществующее или несбыточное. Воображение нужно для того, чтобы охватить умом и сердцем все богатство жизни, ее ситуаций, ее поворотов, чтобы увидеть мысленным взором потаенные уголки человеческой души. Без воображения нет образа мира и образа человека. А без этих образов жизнь становится плоской и упрощенной, в ней нас окружают всего лишь модели и схемы, а не живые люди.

Но чтобы понять человека, одного воображения мало, нужно еще и пристальное внимание к людям, стремление всмотреться, вслушаться с доброжелательным сочувствием, с сердечным участием. Нужно сострадание, которое побуждает нас прислушиваться не только к словам, но и к интонации, вглядываться не только в явное, но и в незаметное. При таком отношении разность взглядов и чувств никогда не переходит в непонимание.

(251 слово)
(Из Интернета)

 

 

Часть 2

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе только одно из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

 

С2.1

Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли пунктуации в письменной речи.

Антон

На письме без знаков препинания обойтись невозможно…

Кирилл

Зачем нужны все эти абзацы, запятые, тире, двоеточия? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до XV века в книгах вообще не было знаков препинания. А сейчас их столько! Попробуй разберись, где какой знак ставить!

Помогите Антону доказать свою точку зрения.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужна пунктуация?».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте еще раз текст Е.Гришковца.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2

Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете смысл последней фразы текста: «Свечи горели, и мы чувствовали себя частью странной, но красивой картины, спектакля и книги вместе, которую Серега никогда не напишет».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте частичное цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

ЕГЭ-11

Часть 3

Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.

 

С1

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поднятых рассказчиком (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

10. Проверка и оценка работ.

ЕГЭ-9

Часть 1

Проверка и оценивание задания С1

Таблица 1

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца Микротема
1 Мы часто переживаем потому, что не понимают нас, но уверены что сами понимаем окружающих.
2 Возможно, первый шаг к пониманию состоит в размышлении над тем, чего недостает нам самим.
3 Для понимания мира и человека необходимо воображение.
4 Кроме воображения, для понимания нужно внимание к людям и сострадание к ним.

Внимание!

1. При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о тексте.

2. Количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста.

Ответ на задание С1 (сжатое изложение) оценивается по следующим критериям.

Таблица 2

Критерии оценивания изложения Баллы
ИК1

Содержание изложения (см. таблицу 1)

 
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, отразив все перечисленные в таблице 1 важные для его восприятия микротемы. 3
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил 1 микротему. 2
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил 2 микротемы. 1
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил более 2 микротем. 0
ИК2 Наличие сжатия исходного текста  
Экзаменуемый использовал один или несколько приемов сжатия текста (содержательных, языковых). 1
Экзаменуемый не использовал приемы сжатия текста. 0
ИК3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения  
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста.
2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3 6

Часть 3

Проверка задания С2.1

Ответ на задание С2.1 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Таблица 5

Критерии оценивания сочинения-рассуждения
на лингвистическую тему (С2.1)
Баллы
С1К1 Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос  
Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, указав 2 (или более) разные функции знаков препинания. 2
Экзаменуемый дал обоснованный ответ на вопрос в целом, но указал только 1 функцию знаков препинания. 1
Экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос. и не указал ни одной функции знаков препинания 0
С1К2 Наличие примеров-аргументов  
Экзаменуемый привел 2 примера, из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции знаков препинания. 2
Экзаменуемый привел 2 примера из текста, которые соответствуют теоретическим обоснованиям и иллюстрируют 1 функцию знаков препинания,
или
экзаменуемый привел 1 пример из текста, 1 функцию знаков препинания,
или
экзаменуемый привел 1 или 2 примера не из текста, однако примеры иллюстрируют 1–2 функции знаков препинания.
1
Экзаменуемый привел 1 или 2 примера из текста, однако они не соответствуют обоснованиям,
или
экзаменуемый не привел ни одного примера, иллюстрирующего функции знаков препинания.
0
С1К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения  
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста.
2
  Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
0
С1К4 Композиционная стройность работы  
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет. 1
Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершенности. 0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1–С1К4 7

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулем баллов по всем критериям проверки (С1К1–С1К4; ГК1–ГК4, ФК1).

Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается отдельно.

Проверка задания С2.2

Ответ на задание С2.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Таблица 6

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему,
связанную с анализом содержания текста (С2.2)
Баллы
С2К1 Понимание смысла фрагмента текста  
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента текста. 1
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста,
или
объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует.
0
С2К2 Наличие примеров-аргументов  
Экзаменуемый привел из текста 2 примера, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента. 3
Экзаменуемый привел из текста 1 пример, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента. 2
Экзаменуемый привел примеры не из прочитанного текста. 1
Экзаменуемый не привел ни одного примера, объясняющего содержание данного фрагмента. 0
С2К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения  
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
0
С2К4 Композиционная стройность  
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет. 1
Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершенности. 0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1–С2К4 7

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулем баллов по всем критериям проверки (С2К1–С2К4; ГК1–ГК4, ФК1).

Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учетом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).

Таблица 7

  Критерии оценки грамотности и фактической точности
речи экзаменуемого
Баллы
ГК1 Соблюдение орфографических норм  
Орфографических ошибок нет или допущено не более 1 ошибки. 2
Допущены 2 ошибки. 1
Допущены 3 ошибки и более. 0
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм  
Пунктуационных ошибок нет или допущено не более 2 ошибок. 2
Допущены 3 ошибки. 1
Допущены 4 ошибки и более 0
ГК3 Соблюдение грамматических норм  
Грамматических ошибок нет или допущена 1 ошибка. 2
Допущены 2 ошибки. 1
Допущены 3 ошибки или более. 0
ГК4 Соблюдение речевых норм  
Речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок. 2
Допущены 3 ошибки. 1
Допущены 4 ошибки и более. 0
ФК1 Фактическая точность сочинения-рассуждения  
Фактических ошибок в изложении материала, в понимании текста, а также в понимании и употреблении терминов нет. 2
Фактических ошибок в изложении материала нет, однако допущена 1 ошибка в понимании текста или употреблении терминов. 1
Экзаменуемым допущены фактические ошибки в изложении материала, в понимании текста,
и/или
есть 2 и более ошибки в понимании и употреблении терминов.
0
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4 10

ЕГЭ-11

При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объем изложения и сочинения.

Указанные в таблице 7 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объем которых составляет 140–290 слов.

Если суммарный объем сочинения и изложения составляет 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла:

ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;

ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;

ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;

ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулем баллов.

Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4 осуществляется также в соответствии с объемом работы:

если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице 7;

если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла (см. выше);

если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулем баллов.

Максимальный балл, который может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 44 балла.

 

ЕГЭ-11

Часть 3

Информация о тексте

Основные
проблемы:
1) проблема чести (что лучше – избежать физических страданий и потерять честь или пройти через побои и отстоять свое право честно смотреть в глаза родным?);
2) проблема формирования характера (как, из чего рождается желание преодолеть себя, свою физическую и душевную слабость?);
3) проблема физической и моральной победы (кто одерживает настоящую победу– герой-рассказчик или Он с товарищами?)
Авторская
позиция:
1) надо уметь отстаивать свое право честно смотреть в глаза родным;
2) желание защитить свою честь, преодолеть себя, свою физическую и душевную слабость рождается из сострадания к близким, к своей малой родине;
3) настоящую победу одерживает герой-рассказчик, потому что истинная победа – это победа моральная, победа над самим собой

 

Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом

Критерии оценивания ответа на задание С1 Баллы
I Содержание сочинения  
К 1 Формулировка проблем исходного текста  
  Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. 1
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. 0
К 2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста  
  Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. 2
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,
но
допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста
1
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,
или
допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста,
или
прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,
или
в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,
или
в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста
0
К 3 Отражение позиции автора исходного текста  
  Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет 1
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно
или
позиция автора исходного текста не сформулирована
0
К 4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме  
  Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт 2
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт 1
  Экзаменуемый сформулировал свое мнение о проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привел аргументов,
или

мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»),
или
вообще не отражено в работе
0
II Речевое оформление сочинения  
К 5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения  
  Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка;
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки;
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста
0
К 6 Точность и выразительность речи  
  Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи 2
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи;
или
работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи,
но
есть нарушения точности выражения мысли
1
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи 0
III Грамотность  
К 7 Соблюдение орфографических норм  
  орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 2
допущена 1 ошибка 1
допущено более 1 ошибки 0
К 8 Соблюдение пунктуационных норм  
  пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 2
допущены 1–2 ошибки 1
допущено более 2 ошибок 0
К 9 Соблюдение языковых норм  
  грамматических ошибок нет 2
допущены 1–2 ошибки 1
допущено более 2 ошибок 0
К 10 Соблюдение речевых норм  
  допущено не более 1 речевой ошибки 2
допущены 2–3 ошибки 1
допущено более 3 ошибок 0
К 11 Соблюдение этических норм  
  этические ошибки в работе отсутствуют 1
допущены этические ошибки (1 и более) 0
К 12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале  
  фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют 1
допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале 0
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (K1–К12) 20

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объем сочинения. Указанные в таблице нормативы оценки разработаны для сочинения объемом в 150 – 300 слов*.

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается вовсе (оценивается нулем баллов), задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объемом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырех видов (К7–К10) уменьшается. 1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка);

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

2 балла по критериям К7–К10 за работу объемом от 70 до 150 слов вообще не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1–К12) оценивается нулем баллов.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие официальные интернет-ресурсы, сообщающие о проведении ЕГЭ по русскому языку, вы знаете?

2. Сколько времени отводится на выполнение текстовых заданий в итоговой аттестации в 9-м и 11-м классах?

3. По каким критериям оценивается сжатое изложение части С1 в ЕГЭ-9?

4. По каким критериям оцениваются сочинения-рассуждения частей С2.1 и С2.2 в ЕГЭ-9?

5. По каким критериям оценивается сочинение части С1 в ЕГЭ-11?


* Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания В8, то объем такой работы определяется без учета текста рецензии.

Н.А. ШАПИРО,
Е.А. ИВАНОВА

Рейтинг@Mail.ru